Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва

Таким чином, виникло протиріччя між зростаючими вимогами до рівня підготовки вчителя трудового навчання та існуючим станом його готовності до здійснення педагогічної роботи. Системне розв’язання цієї проблеми, цілісне теоретичне обґрунтування науково-технічної підготовки вчителів для освітньої галузі “Технології” та розробка механізмів прикладної його реалізації в навчальний процес зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Теорія і практика науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва”.

Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідних робіт Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (затверджений Вченою радою, протокол № 5 від 28. 12. 2000 р.) за напрямом “Зміст, форми, методи і засоби фахової підготовки вчителів”, а також як складова проектів “Використання ЕОМ в загальнотехнічній підготовці вчителів праці” (РК 0193026497), 1992-1994 рр. ; “Основи професійної підготовки вчителів трудового навчання” (РК 0298002760), 1995-1997 рр. ; “Оптимізація структури та змісту технічної механіки, як засіб активізації пізнавальної діяльності студентів” (РК 0198001679), 1997-1999 рр. ; “Методичне забезпечення вивчення фізико-технічних дисциплін при підготовці вчителів трудового навчання” (РК 0100006886), 2000-2001 рр. ; ”Розробка комп’ютерних програм до навчально-методичного комплексу професійної підготовки вчителів для освітньої галузі “Технології” (РК 0102002821), 2002 р., при розробці яких автор був як відповідальний виконавець, а в останній – як науковий керівник. Тема дисертації затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (протокол № 5 від 31 січня 2002 року) та Радою координації наукових досліджень в галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 5 від 14 травня 2002 року).

Мета дослідження полягає у розробці концепції професійної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва в умовах реформування освітньої галузі “Технології”, а також теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ступеневої системи науково-технічної підготовки на всіх освітньо-кваліфікаційних рівнях з наступним створенням для неї комплексу системно-методичного забезпечення.

У процесі дослідження ми висунули робочу гіпотезу: ступенева система науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва, здатна забезпечувати підвищення рівня кваліфікації і розширення функціональних можливостей фахівця зазначеної спеціалізації, за таких умов:

- створення якісно нових навчальних планів ступеневої підготовки і відповідно до них навчально-методичних комплектів з дисциплін науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва з реалізацією принципу наступності через єдність змістової і процесуальної сторін навчальної діяльності студентів на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях;

- забезпечення розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів зазначеної спеціальності;

- використання при формуванні знань і умінь комплексу дидактичних засобів, які забезпечать змістовну науково-технічну підготовку. Цьому буде сприяти створення науково-методичної системи управління професійною підготовкою вчителів для освітньої галузі “Технології”.

Об’єктом дослідження є процес професійної підготовки майбутніх учителів трудового навчання і технологій виробництва.

Предмет дослідження складають зміст, форми і методи науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва.

Відповідно до мети, об’єкта, предмета і гіпотези визначено такі завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан і тенденції розвитку фахової підготовки й окреслити напрямки трансформації науково-технічної підготовки вчителів для освітньої галузі “Технології”.

2. Розробити концепцію підготовки вчителів технологій виробництва й теоретично обґрунтувати модель їх ступеневої підготовки на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях.

3. Теоретично обґрунтувати, провести відбір і структурування змісту навчальних дисциплін науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва у відповідності до сучасних умов на рівні навчальних програм та навчального матеріалу.

4. Використовуючи теоретичні розробки і практичний досвід, розробити й експериментально перевірити навчальні плани для ступеневої підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва.

5. Визначити ефективність сукупності розроблених дидактичних засобів для розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів трудового навчання і технологій виробництва.

6. Провести експериментальну перевірку змісту, основних шляхів та форм реалізації моделі науково-технічної підготовки вчителів трудового навчання і технологій виробництва й запропонувати шляхи і форми її впровадження у вищих педагогічних закладах освіти.

Концепція дослідження. Науково-технічна підготовка майбутніх учителів трудового навчання і технологій виробництва повинна спрямовуватися на відповідність змісту освітньої галузі “Технології” і на сучасні досягнення техніки і технологій, забезпечувати наступність у змісті і формах професійної підготовки фахівців на різних освітньо-кваліфікаційних рівнях (молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр). При цьому вихідними ідеями є:

1. Орієнтація на трансформацію системи професійної підготовки від традиційного вчителя трудового навчання до вчителя технологій виробництва, який матиме розширений обсяг функціональних можливостей і буде більш мобільний на ринку праці.

2. Розробка змісту науково-технічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання і технологій виробництва на основі онтодидактичного перетворення наукового знання у навчальний матеріал, у процесі якого періодично акумулюються передові досягнення окремих прикладних наук, техніки і технології, а також динамічно відслідковуються пріоритети у розвитку сучасної промисловості.

3. Визначення циклу навчальних дисциплін, спрямованих на